Exercicegratuit de mathématiques pour s'entrainer à décomposer une fraction supérieure à 1. De nombreux exercices interactifs en mathématiques qui permettront aux enfants du primaire Ausommaire de ces fiches de réinvestissement, des exercices sur les fractions niveau CM1 et CM2 à imprimer pour une utilisation en classe ou en APC comme remédiation. Fiche 1 : identifier une fraction et ses différentes Encadrerune fraction. Partagez cette leçon : Date de dernière mise à jour : 23/05/2014. Une fraction est une ou plusieurs unités partagées en parts égales. On peut la situer entre deux nombres entiers. Pour cela, il faut chercher le nombres d'unités N111Repérer et placer des fractions sur une demi-droite graduée CM1 èmeCM2 6 13 N1122 Comparer, encadrer des fractions CM1 CM2 6ème 14 N1133 Multiplier une fraction par un nombre entier 15 Noommbbrreess déécciimmaauuxx N1144 Connaître la valeur des chiffres dans un nombre décimal èmeCM1 CM2 6 16 N1155 Associer diverses désignations de nombres CE2 Apprentissage. compléments à 1 000. Trouve l’écart entre 915 et 1 000 Trouve l’écart entre 575 et 1 000 Trouve l’écart entre 635 et 1 000. CM1. lire la leçon 19 sur la multiplication par 10, 100, 1000. Effectuer les multiplications suivantes. 56 x 10 = ; 360 x 100 = . 6 x 1 000 = ; 700 x 100 = . CM1 EXERCICES Décomposer les fractions. Comment décomposer les fractions FICHE EXERCICES corrigés de NUMERATION CALCUL cm1 . V. Virginie Sanchez. 5 abonnés. Exercice O5Ah. Discipline Nombres et calculs Niveaux CM2. Auteur C. FARRAYRE Objectif Écrire une fraction sous forme de somme d’un entier et d’une fraction inférieure à 1. Encadrer une fraction simple par deux entiers consécutifs. Relation avec les programmes Ancien Socle commun 2007 Ecrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers, les nombres décimaux jusqu’au centième et quelques fractions simples savoir qu'une fraction peut être décomposer sous la forme d'un nombre entier et d'une fraction inférieure à 1 trouver les deux entiers consécutifs encadrant une fraction connaître la notion de multiple d'un nombre Déroulement des séances Séance 1 Décomposer des fractions - Nombres et calculs, 50 minSéance 2 Encadrer les fractions - Nombres et calculs, 45 minSéance 3 Jeu "Mémo décompo fractio" - Nombres et calculs, 45 min 1 Décomposer des fractions Dernière mise à jour le 02 janvier 2014 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif Écrire une fraction sous forme de somme d’un entier et d’une fraction inférieure à 1. Durée 50 minutes 4 phases Matériel photocopies de la situation de recherche cahiers d'entraînement ardoise classeur de leçon cahiers de classe 1. Recherche 10 min. découverte Distribuer la photocopie de la recherche Cette grenouille fait des bonds de 1/4 de Combien de mètres parcourt-elle en 9 bonds ? en 15 bonds ?-> Combien de bons lui faut-il pour faire 1m ? 2m ?Dendrobate, Costa et explicitation du vocabulaire, de la situation si nécessaireTravail individuelL'enseignant passe pour vérifier qu'aucun élève reste bloqué. Il pourra intervenir en aidant les élèves en difficulté à l'aide d'une droite repèrera également les différentes stratégies utilisées par les élèves pour résoudre le problème posé 2. Institutionnalisation 15 min. mise en commun / institutionnalisation Demander à un élève qui le souhaite de venir exposer sa stratégieLaisser les élèves commenter la démarche de leur camaradeDemander éventuellement à d'autres élèves ayant utilisé d'autres techniques de venir exposer leur méthode. On pourra interroger certains élèves dont on aura repérer les stratégies lors de la première phasePasser par la droite graduée pour permettre aux élèves en difficulté de bien visualiser la de la leçonOn peut décomposer une fraction sous la forme d'un nombre entier et d'une fraction inférieure à 1ex 17/4 = 16/4+1/4=4+1/4 4 partie entière - nombre entier 1/4 partie fractionnaire inférieure à l'unitéOn peut aussi s'aider d'une droite numérique 4/4 + 4/4 + 4/4 + 4/4+1/40-1-2-3-4-17/4-+1/4 3. Entraînement 10 min. entraînement Il s'agit de vérifier rapidement que les élèves ont compris la notion abordée précédemment par le biais d'items nombreux travail rapide sur l'ardoise permettant de voir rapidement la compréhension de la classea Écris la fraction sous forme de somme d'un entier et d'une fraction inférieure à 138/6 = 36/6+2/6 = 6+2/6 7/6 = 6/6+1/6=1+1/6 59/6 = 54/6+5/6 = 9+5/6 11/4=8/4+3/4=2+3/4 37/4=36/4+1/4=9+1/4 4. Application 15 min. réinvestissement Décompose ces fractions sous la forme d'un nombre entier et d'une fraction inférieure à 1ex 20/3 = 6 + 2/3a. 23/5 b. 17/4 c. 9/2 d. 52/10 e. 125/100Correctiona. 4+3/5 b. 4+1/4 c. 4+1/2 d. 5+2/10 e. 1+25/100 2 Encadrer les fractions Dernière mise à jour le 02 janvier 2014 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif Encadrer une fraction simple par deux entiers consécutifs. Durée 45 minutes 5 phases Matériel photocopies situation recherche cahier d'entraînement classeur de leçon ardoise cahier de classe 1. Rappel 5 min. recherche Rappel de la séance précédente l'enseignant donne une fraction au tableau 44/5 et demande aux élèves de la décomposer en partie entière et partie fractionnaire inférieure à l'unité-> 40/5+4/5=8+4/5 on regarde le numérateur et on cherche le nombre le plus proche dans la table du dénominateur. C'est en divisant le numérateur ainsi trouvé par le dénominateur qu'on aura la partie entière de la fraction. On n'oubliera pas d'ajouter ce qui manque pour retrouver le numérateur de départ. Ex 44 -> le multiple de 5 le plus proche est 40 soit 8x5 ; 8 est donc la partie entière - il faut ajouter 4 à 40 pour retrouver 44 donc la partie fractionnaire sera 4/5Conclure en disant que 44/5 c'est 8 et un peu plus mais pas totalement 9 donc on peut l'écrire 8 si chaque ami presse 1/4, ils sont 7 donc 1/4+1/4+1/4+1/4+1/4+1/4+1/4 = 7/4Faire colorier sur le pichet la quantité équivalente à cette fractionUne fois coloriée on se rend compte que 7/4 se situe entre 1L et 2LDemander aux élèves comment pourrions-nous arriver au même résultat sans passer par le coloriage mais en se servant de ce qu'on a vu lors de la séance précédenteLes laisser réfléchir. Ecrire les propositions au tableau, inciter aux échanges entre pairs. Au final, la solution attendue devra tendre vers 7/4 = 4/4+3/4 = 1+3/4 donc 7/4 sera compris entre 1 et 2 soit 1<7/4<2Si les élèves n'y arrivent pas, induire l'idée de décomposer la fraction pour arriver à la solution de la leçon Pour encadrer une fraction entre deux entiers qui se suivent on peut - s'aider d'une droite numérique- diviser le numérateur par le dénominateurex 13/50-1-2-13/5-3-13 divisé par 5 n'est pas une division exacteEn revanche on sait que 5x2<13<5x3La fraction 13/5 est donc comprise entre 2 et 3Attention si le numérateur est plus petit que le dénominateur, la fraction est comprise entre 0 et 1ex la fraction 2/3 est comprise entre 0 et 1 4. Entraînement 5 min. entraînement Sur l'ardoise, proposer des fractions que les élèves devront encadrer13/4 11/3 26/5 83/9 44/6La correction suivra immédiatement chaque item pour systématiser la démarcheComment encadrer une fraction par 2 entiers consécutifs ?13/4 ; 13 est compris entre 4 x 3 =12 et 4 x 4 =16 donc 3 < 13/4 < 411/3 ; 11 est compris entre 3 x 3 =9 et 3 x 4 =12 donc 3 < 11/3 < 426/5 ; 26 est compris entre 5 x 5 =25 et 5 x 6 =30 donc 5 < 25/5 < 683/9 ; 83 est compris entre 9 x 9 =81 et 9 x 10 =90 donc 9 < 83/9 < 1044/6 ; 44 est compris entre 6 x 7 =42 et 6 x 8 =48 donc 7 < 44/6 <8 5. Application 10 min. entraînement Encadre entre deux entiers consécutifs3/2 50/7 74/8 34/4 19/4 52/10 395/100 13/5 20/3 63/6 Correction3/2 ; 3 est compris entre 2 x1=2 et 2x2=4 donc 1<3/2<2 50/7 ; 50 est compris entre 7x7=49 et 7x8=56 donc 7<50/7<8 74/8 ; 74 est compris entre 8x9=72 et 8x10=80 donc 9< 74/8 <10 34/4 ; 34 est compris entre 4x8=32 et 4x9=36 donc 8<34/4<9 19/4 ; 19 est compris entre 4x4=16 et 4x5=20 donc 4<19/4<5 52/10; est compris entre 10x5=50 et 10x6=60 donc 5<52/10<6 395/100 ; 395 est compris entre 100x3=300 et 100x4=400 donc 3<395/100<4 13/5 ; 13 est compris entre 5x2=10 et 5x3=15 donc 2<13/5<3 20/3 ; 20 est compris entre 3x6=18 et 3x7=21 donc 6<20/3<7 63/6 ; 63 est compris entre 6x10=60 et 6x11=66 donc 10<63/6<11 3 Jeu "Mémo décompo fractio" Dernière mise à jour le 11 janvier 2015 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif - Écrire une fraction sous forme de somme d’un entier et d’une fraction inférieure à 1. Durée 45 minutes 3 phases Matériel photocopies du jeu 1. Rappel 15 min. réinvestissement - Sur l'ardoise, demander aux élèves de décomposer en nombre entier plus fraction, les fractions suivantes14 = 12 + 2 = 3 + 2 24 = 20 + 4 = 2 + 4 21 = 20 + 1 = 4 + 1 4 4 4 4 10 10 10 10 5 5 5 5- retrouver la fraction correspondant à la décomposition donnée 1 + 3 = 6 + 3 = 9 6 + 1 = 24 + 1 = 25 3 + 1 = 6 + 1 = 7 6 6 6 6 4 4 4 4 2 2 2 2 2. Présentation du jeu 15 min. découverte - montrer les cartes- expliquer que chaque carte doit être associée à une autre une fraction = un nombre entier ou une décomposition en nombre entier et fraction inférieure à un- deux façons de jouer avec 1. mémory étaler les cartes face cachée, en retourner deux qui doivent se correspondre. Si cela n'est pas le cas, les retourner face cachée et tenter de se souvenir de leur emplacement pour un prochain coup. Quand deux cartes se correspondent, les récupérer et marquer un point. La partie se termine quand toutes les paires ont été retrouvées, le gagnant est celui qui a le plus de paires 2. mistigri toutes les cartes sont distribuées aux joueurs. Chacun regarde dans son jeu si des cartes peuvent former des paires et si tel est le cas, les paires sont posées sur la table. Quand plus aucune paire ne peut être fait dans le jeu de chacun, le plus jeune commence en piochant une carte dans le jeu du joueur de droite et ainsi de suite, s'il peut faire une nouvelle paire, il la pose devant lui. Une seule carte ne peut être associée aux autres, c'est le misitigri. Le jeu se poursuit jusqu'à ce qu'un joueur le perdant reste avec une seule carte en main, le mistigri. 3. Phase de jeu 15 min. entraînement laisser les enfants jouerl'enseignant passe de groupe en groupe pour vérifier la bonne compréhension des règles du jeu et aider si besoin estles réponses peuvent être vérifiées par les enfants eux-mêmes grâce aux deux cartes réponses comprises dans le jeu Objectif - comparer deux nombres entiers - repérer un nombre entier sur une droite graduée - ranger des nombres entiers sur une droite graduée - encadrer des grands nombres entiers. Relation avec les programmes Socle commun de connaissances, de compétences et de culture Utiliser les principes du système de numération décimal et les langages formels lettres, symboles... propres aux mathématiques et aux disciplines scientifiques, notamment pour effectuer des calculs et modéliser des situations. Cycle 3 - Programme 2016 Comparer, ranger, encadrer des grands nombres entiers, les repérer et les placer sur une demi-droite graduée adaptée. Cette séquence intervient après "lire, écrire et décomposer les grands nombres". Elle s'adresse tant aux CM1 qu'aux CM2. Toutefois les CM2 iront jusqu'au milliard alors que les CM1 n'iront que jusqu'au million. Déroulement des séances Séance 1 Comparer deux nombres entiers - Nombres et calculs, 45 minSéance 2 Comparer - Exercices applications - Nombres et calculs, 35 minSéance 3 Placer des nombres entiers sur une demi droite graduée - Nombres et calculs, 45 minSéance 4 Ranger des nombres entiers sur une demi droite graduée - Nombres et calculs, 45 minSéance 5 Ranger des nombres entiers par ordre croissant et décroissant - Nombres et calculs, 40 minSéance 6 Ranger - Exercices d'application - Nombres et calculs, 35 minSéance 7 Encadrer des grands nombres - Nombres et calculs, 45 minSéance 8 Encadrer les grands nombres - leçon - Nombres et calculs, 40 minSéance 9 Encadrer - Exercices d'application - Nombres et calculs, 35 min 1 Comparer deux nombres entiers Dernière mise à jour le 26 octobre 2017 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif - connaître la technique de comparaison pour les nombres entiers Durée 45 minutes 4 phases 1. Exercice d’amorce 15 min. recherche Ecrire au tableauEn 2015, En France, on a collecté- 172 800 tonnes de déchets électriques- 850 500 tonnes de véhicules- 222 417 tonnes d'huiles usagées - 211 464 tonnes de piles et de batteries 1 Quelle quantité de déchets est la plus importante? la moins importante?2 Comment as-tu fait pour répondre? 3 Range ces nombres dans l'ordre croissant. Comment as-tu procédé- Demander à un élève de lire l'énoncé l'intérêt est de faire lire ces grands nombres- Puis demander à un autre de lire les Expliquer les questions- Et demander aux CM2 de recopier l'énoncé- recopier l'énoncé et les questions- répondre à l'exercice en binômePour les CM1, l'énoncé ainsi que les questions sont à coller directement dans le cahier du jour. Les élèves en difficulté peuvent attraper leur tableau de numération. 2. Correction collective 10 min. mise en commun / institutionnalisation Certains élèves volontaires viennent corriger au tableau en expliquant leurs Demander à chaque stratégie évoquée si celle-ci est la même pour certains main levée. - Noter les différentes stratégies au tableau. - Ecrire deux grands nombres au tableau et appliquer une à une les stratégies notées, essayer de définir un ordre de stratégies à appliquerLa meilleure est bien sûr 1 compter les chiffres du nombre2 Si les nombres ont autant de chiffres, on compare le chiffre des centaines, puis dizaines, puis unités etc...Essayer d'enlever le mécanisme de comparaison de "gauche à droite", car cela créera un problème pour les nombres décimaux, préférer parler de rangs. Cela dégagera des possibilités pour les séquences à venir. 3. Introduire les symboles mathématiques de comparaison 5 min. découverte Connaissez-vous les symboles mathématiques qui veulent dire supérieur et inférieurs?Certains élèves vont se rappeler des symboles Venir les écrire au tableau sur un exemple choisi par l'enseignant 4. Construction collective de trace écrite 15 min. mise en commun / institutionnalisation Construire une leçon ensemble pour institutionnaliser une méthode à les élèves ex commencer par noter un exemple au tableau afin d'illustrer la leçon + noter la leçon au tableauRecopier la leçon sur feuille simple sous cette formeDatePrénom Comparer, ranger et encadrer les grands nombres entiersLeçon n°1 Comparer des nombres entiersPour comparer deux nombres1 On compare leur nombre de chiffresEx 75 002 5 chiffres > 7 800 4 chiffres2 Si les nombres ont autant de chiffres, on compare les centaines de mille, puis les dizaines de mille et ainsi de suite jusqu'aux unités simples. Ex 456 230 > 455 253. dans cette exemple, c'est l'unité de mille qui permet de comparer. Attention Plus grand > Plus petitDonc 2>1 ou 1 490 263 > 480 263Un élève volontaire relit la leçon 6 Ranger - Exercices d'application Dernière mise à jour le 26 octobre 2017 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif - Ranger des nombres par ordre croissant et décroissant Durée 35 minutes 2 phases Matériel - Exercice 1 et 2 sur ranger les nombres - Exercice 6 et 11 "outil pour les maths" CM1 1. Rappel de la séance précédente + leçon entière 5 min. réinvestissement Des élèves volontaires rappellent la séance précédente + la leçon qui est sensée avoir été apprise 2. Exercices d'application 30 min. entraînement - Exercice 1 et 2 sur ranger les nombres - Exercice 6 et 11 "outil pour les maths" CM1Correction collective 7 Encadrer des grands nombres Dernière mise à jour le 26 octobre 2017 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif Encadrer un nombre au millier près Durée 45 minutes 3 phases 1. Rappel de la séance précédente et introduction de la nouvelle séance 15 min. réinvestissement Rappeler la séance précédente exercices d'application + leçon Ecrire au tableau10 < 16 < 20100 < 124 < 2003000 < 3676 < 4000Demander en quoi ces suites de nombres sont particulières- A gauche et à droite ce sont des nombres ronds alors qu'au milieu c'est un nombre qui n'est pas rond- le nombre au milieu est entre les deux grands nombres- les nombres à gauche et à droite sont des arrondissements du nombres au milieuEn effet10 < 16 < 20 = 16 est "encadré" à la dizaine près car il se situe entre 10 et 20100 < 124 < 200 = 124 est "encadré" à la centaine près car il se situe entre 100 et 2003 000 < 3 676 < 4 000 = 3676 est encadré à l'unité de mille près car il se situe entre 3000 et 4000 2. Entraînement collectif 10 min. recherche Sur ardoiseEncadrer à la dizaine près 18; 56; 75Encadrer au millier près 2 333; 3 567; 687 687; 434 567Eclaircir les élèves en difficulté 3. Exercices d'entraînement 20 min. entraînement 1 Encadre les nombres suivants au millier près 345 567 678 987; 234 876; 678 879Recopier la consigne sur le cahier du jour et faire l'exercice en binômeS'aider du tableau de numérationPasser du temps avec les CM1 en particulierCorrection collective 8 Encadrer les grands nombres - leçon Dernière mise à jour le 26 octobre 2017 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif - institutionnaliser l'encadrement des grands nombres Durée 40 minutes 3 phases 1. Rappel de la séance précédente 5 min. réinvestissement Rappel de la séance précédente + venir au tableau montrer un exemple 2. Trace écrite 15 min. mise en commun / institutionnalisation Noter au tableauLeçon n°3 Encadrer les grands nombresUn nombre est toujours compris entre deux grands nombres ronds, on dit qu'on peut l'encadrer- à la centaine de mille près 200 000 < 263 500 < 300 000- à la dizaine de mille près 260 000 < 263 500 < 270 000- au millier ou unité de mille près 263 000 < 263 500 < 264 000- à la centaine près, puis à la dizaine les nombres qui servent à encadrer sont toujours des nombres ronds! Copier la leçon à la suite de l'autre + Un élève relit la leçonBien expliquer le système du nombre rond 3. Exercices d'entraînement 20 min. entraînement 1 Encadre les nombres suivants à la centaine de mille près 456 600; 569 7892 Encadre les nombres suivants à la dizaine de mille près 567 789 345 4563 Encadre les nombres suivants à l'unité ou millier près 345 688; 234 567Copier l'énoncé sur la chier du jour et faire les exercices en s'aidant de la leçon et du tableau de numérationNe faire qu'un nombre à chaque fois pour les élèves en collective 9 Encadrer - Exercices d'application Dernière mise à jour le 26 octobre 2017 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif - savoir encadrer les grands nombres en appliquant la leçon Durée 35 minutes 2 phases Matériel - Exercices 8, 9, 10 "outil pour les maths" CM1 - Exercices 5, 6, 7, 8 "outil pour les maths" CM2 1. Rappel de la séance précédente 5 min. réinvestissement Rappeler la séance précédente + leçon 2. Exercices d'application 30 min. entraînement CM1 - Exercices 8, 9, 10 "outil pour les maths" CM1CM2 - Exercices 5, 6, 7, 8 "outil pour les maths" CM2Venir aider les élèves + correction individuelle Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. Conformément au RGPD, tout est anonymisé mais vous pouvez refuser ce cookie. Les séquences 2 Une nouvelle philosophie, moins de photocopies et plus de manipulation idéalement, s’obliger à 15 ou 20 min/ séance. Des séquences de 3 ou 4 semaines à dézipper testées en 2020. Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 0. Des tableaux de numération à plastifier. Tout est dans le titre… 1. Lire et écrire les grands nombres, jusqu’au milliard. Cette année, j’ai décidé de ne pas faire semblant de n’avoir rien fait l’année dernière. On commence à tambour battant ! C’est un peu violent peut-être. 2. Comparer, ranger, décomposer les grands nombres, jusqu’au milliard. Evaluation formative sur les grands nombres. C’est plus le tableau qui suit que les exercices eux-mêmes qui compte. Allez donc charger le Le tableau d’analyse des résultats. A partir de ce tableau, je nommerai des tuteurs élèves qui animeront des ateliers avec des feuilles – corrigés. 4. Ateliers de remédiation avec des tuteurs élèves. Un exemple de différenciation en groupes de élève bénéficie de 2 ateliers menés par des élèves tuteurs fiables qui ont à leur disposition une feuille support l’exercice 2, une feuille support est nécessaire par faire 4 groupes, ça demande un peu de place et d’ le document ! 5. Fractions, redécouverte… Quelques exemples concrets en groupe classe avant de passer à des exercices écrits individuels. 6. Fractions > 1 ; encadrer des fractions par 2 entiers consécutifs. Nous avons alterné explications et exercices individuels corrigés. Pour permettre aux élèves d’appréhender pourquoi le numérateur est parfois supérieur au dénominateur, nous avons parlé de bretzels… Sur une droite graduée, il faut repérer le bretzel entier, puis le second… Le bretzel s’est révélé être d’une précieuse aide pédagogique ! Quand nous avons fait l’exercice d’encadrement d’une fraction entre deux entiers, nous avons continuer à sortir des bretzel 3/3 = 1 bretzel ; 5/3 = 1 bretzel + 2/3 donc 1 1 placer sur droite graduée ; sortir les unités ; additionner des fractions ayant un même dénominateur J’ai essayé d’être le plus concret possible pour permettre aux élèves d’appréhender ces fractions un peu plus compliquées. 19. Fractions > 1 on s’entraîne. Des corrigés photocopiés permettent aux élèves d’être autonomes. Je prends un petit groupe d’élèves à la table de remédiation. 20. Évaluation sur les fractions. 21. Révisions sur les grands nombres. 22. Évaluation sur les grands nombres du 2e trimestre. 23. Nombres décimaux, derniers exercices avant l’évaluation du deuxième trimestre. 24. Évaluation du deuxième trimestre sur les décimaux. 25. Ecrire des grands nombres jusqu’au milliard le chiffre et le nombre de… ; et entraînement. 26. Les fractions > 1. 27. Nombres décimaux. 28. Nombres décimaux encore. 29. Trois évaluations en numération pour le troisième trimestre. Cliquez ici Evaluations – maths – CM2. Accueil CM2 Mathématiques Cours Décomposer, comparer et encadrer des fractions IDécomposer une fraction Décomposer une fraction Décomposer une fraction, c'est l'écrire sous la forme d'une somme avec un entier et une fraction inférieure à 1. Une fraction est égale à 1 quand le numérateur est égal au dénominateur. Une fraction est supérieure à 1 quand son numérateur est supérieur à son dénominateur. Une fraction est inférieure à 1 quand son numérateur est inférieur à son dénominateur. Pour trouver la partie entière d'une fraction, on peut utiliser une droite trouver la partie entière d'une fraction, on peut diviser le numérateur par le s'appuie sur les tables de multiplication pour décomposer une fraction simple. Comparer des fractions Comparer des fractions, c'est dire si elles sont égales =, si l'une est supérieure à l'autre > ou si l'une est inférieure à l'autre <.Si les fractions ont un dénominateur commun, la plus grande fraction est celle qui a le plus grand numérateur. On regarde donc le numérateur pour les les fractions n'ont pas un dénominateur commun, on doit les transformer en trouvant un dénominateur commun. On multiplie le numérateur et le dénominateur de chaque fraction par le dénominateur de l'autre peut aussi comparer des fractions en les plaçant sur une droite graduée. Fractions équivalentes Deux fractions sont équivalentes si l'on peut passer de l'une à l'autre en multipliant le numérateur et le dénominateur par le même nombre. IIIEncadrer des fractions On peut encadrer des fractions entre deux nombres entiers. J'avais mis en ligne mon dossier sur les fractions il y a maintenant 2 ans mais je n'avais pas encore posté les chaque niveau, CM1 et CM2, il y a 2 évaluations sur les fractions simplesVoici les objectifs de la première évaluation représenter une fraction, lire et écrire une fraction, donner la fraction d'une quantité donnéeSeconde évaluation placer des fractions sur une ligne graduée, comparer des fractions par rapport à l'unité, ranger des fractions avec un même dénominateur. J'hésite à en faire une sur les fractions équivalentes et l'encadrement de fraction par deux nombres entiers. Qu'en pensez-vous ?

décomposer et encadrer des fractions cm1 exercices